摘要：《单片机原理及应用》课程是机械电子工程专业的必修课。 这门课程比较实用。 传统的教学方法无法激发学生的学习兴趣，学生无法感受到学习这门课程的乐趣。 学习效率低下。 针对这一问题，进行了OBE理念下的《微控制器原理与应用》课程改革。 从分析学生学习《单片机原理及应用》课程后应具备的能力出发，对教学内容、教学方法、考核方式、课程设计的要求进行了改革。 从学生提交的实验报告、试卷难度、考核结果以及学生单片机产品的设计制作情况来看，改革以产出为导向，符合OBE的教学理念。 。
关键词：课程改革； OBE概念； 微控制器； 教学内容
OBE（Outcomes-based Education）是指基于产出的教育模式。 OBE体现了以学习为导向、以学生为本、以学生学习实践知识和技术为基础的教育理念。 OBE理念下，要进行《单片机原理与应用》课程的教学改革，首先要明确课程的产出是什么。 《单片机原理及应用》课程是机械电子工程专业的必修课。 毕业要求根据就业要求确定，培养方案根据毕业要求确定，课程大纲由培养大纲确定，课程大纲决定教学内容。 不难得出，《单片机原理与应用》课程的输出是“独立完成简单机电产品的控制系统设计与制作的能力”。 为了更好地支撑课程输出，贵州工程技术大学机械工程学院开设了《单片机原理与应用》（48学时）和《单片机原理与应用》两门课程设计”（两周的练习）。
1 本课程教学方法和教学内容的改革
1.1 教学方法改革
《单片机原理与应用》传统的教学方法一般采用多媒体讲授理论知识，然后在实验班安排实验。 这种方法将“教”与“做”分开，实际上就是“教”与“学”的分离。 它不是一种以学习为导向的教学方法。 改革后，本课程以演示和实验为主。 教师在演示过程中教授知识点，学生在实验过程中学习知识点。 要求每位学生购买一台单片机实验仪器，课程安排在机房。
1.2 教学内容改革
本课程的参考教材是高玉琴主编的《单片机原理与应用及C51编程技术》。 以普中科技51单片机开发板为实验平台，结合KeilC51编程软件和proteus仿真软件，以实例教学为主。 演示、实验和学习。 改革后的教学内容如表1所示。由于机械电子工程专业主要以单片机应用为主，可以使用C51编程，因此原第3章（单片机的命令系统和汇编语言）的内容书已被删除。 省去了学习指令和单片机存储空间，降低了51单片机的学习难度，可以提高学生的学习积极性。
2 本课程的考核方法及表现分析
本课程期末成绩由平时成绩（50%）和期末成绩（50%）组成。 通常成绩由实验过程（30%）、实验报告（20%）、问题（25%）和出勤（25%）组成。 ，最终成绩由期末考试组成。 期末试卷主要由综合题和设计题组成。 试卷得分低于50分的，不计入平时成绩。 分析16级机械电子工程专业的测试结果，如图1所示，班上有40名学生，50分以上的学生有30人，50分以下的学生有10人。测试结果不服从正态分布。 本课程的成绩可以从以下两个方面来分析：（1）少数学生没有学过本课程。 原因是多方面的，如课程改革的原因、试卷的难度、教师的教学方法、学生的兴趣等。 (2)大多数学生都认真学习了本课程，掌握了本课程的相关技术。 。 由于试卷以综合题和设计题为主，因此课程知识较好的学生可以轻松完成试题要求的内容，获得高分。 。 虽然从试卷成绩来看，这门课程的教学效果不是很理想，但学生们反映，这种基于实例和实验的教学方式可以让他们更轻松地学习知识和技术，更喜欢边边教学方法与其他教学方法的比较。 边做边学、边做边学的教学模式。 教学改革只能进行，不能完成。 在今后的教学过程中，要注重教与学的互动，多进行课堂讨论，鼓励学生主动回答问题，及时了解学生对所学知识的掌握状况，并提供学生获得及时的信息。 回顾教学中的难点和重点。
3 课程设计要求与考核
本课程的课程设计要求学生自行选择课题，以最多5人为一组，完成单片机控制系统的设计。 题目包括温湿度检测与显示、电子表设计、彩灯设计、智能小车控制等。需要绘制原理图、AltiumDesigner PCB板设计、KEIL编程、proteus仿真、电路板焊接、调试、参加比赛和其他过程。 完成设计制作占80%，参与竞赛占20%。 在《单片机原理与应用》课程结束时，机电协会和院总院举办了单片机设计竞赛，以衡量《单片机原理与应用》的产出。 课程的教学效果是为学生搭建学以致用的平台。 从你们项目首届MCU设计竞赛的参与情况来看，76%的学生在完成本课程后积极参与竞赛。 他们的比赛经历进一步强化了《单片机原理与应用》课程的输出。
4 总结
贵州工程应用技术学院是工程师的摇篮，主要培养应用型人才。 只有坚持OBE的教学理念，才能实现人才培养目标。 本文根据学校定位和专业发展要求，对《单片机原理及应用》课程的教学内容、教学方法、考核方式等进行了一系列的改革、探索和实践。 虽然在试卷成绩方面还存在一些问题，但从学生单片机产品的设计制作和比赛参与情况来看，本课程的改革取得了一定的成效，符合OBE和OBE的教学理念。对其他实践课程也有好处。 此次改革具有借鉴意义。
参考：
[1] 叶志斌，陈勇，叶文通。 基于OBE模式的应用型本科院校《单片机原理与应用》教学改革探索与研究[J]. 教育现代化，2019，6(53)：50-51+61。
[2]徐云. 基于CDIO工程教育理念的教育教学改革研究——以《微控制器原理与应用》为例[J]. 教育现代化, 2019, 6(27): 38-39.
作者：雷曼 单位：贵州工程技术大学机械工程学院
